新课程研究杂志

面对新高考，和学生一样，教师也面临巨大挑战。教师的角色变了，教师的职责也变了。

笔者认为，教师不仅仅要做智慧的学科老师，提高学生学科核心素养，更要做学生的人生导师，会科学指导学生做好生涯规划。在新高考背景下，每一个教师都必须具备生涯规划指导能力、综合素质评价能力和学科精准评价能力这三项新本领。

生涯规划指导能力

指导学生做好生涯规划是新高考赋予教师的新职责。新高考给予学生课程选择权、考试选择权、高校选择权和专业选择权。这些选择都会影响学生高考，影响学生的未来人生。绝大部分学生和家长对学科课程学习潜力、高校录取原则、专业学习内容和就业方向等，都不太了解，这就需要教师为学生提供科学的、个性化的生涯规划指导。

生涯规划指导能力主要有指导学生认知自我的能力、指导学生了解高校信息的能力、指导学生科学选课的能力和指导学生填报志愿的能力。

教师应指导学生提高自我认知能力。指导学生利用与性格特征职业倾向、专业倾向相关的多元智能测评系统或测评问卷做自我测评，并准确解读测评报告。教师还要依据学生日常言行表现，结合家长访谈等信息，帮助学生尽量准确地预判自己专业倾向和职业倾向。

教师要指导学生利用学校网站、招生章程、第三方信息数据等途径，了解自己感兴趣院校的办学主体、办学性质、办学历史、院校类型、办学水平、专业强弱、地理位置、收费情况和奖学金助学金等信息，指导学生了解感兴趣的专业的培养方向、课程体系、就业方向和发展态势。

教师要指导学生提高科学选课的能力。选考科目的选择，将在很大程度上决定学生未来高考可报考的专业。教师要会指导学生依据学科成绩、学习兴趣、学习效益、学科潜力以及学科相关的课外活动，依据个体的专业倾向、职业倾向和理想抱负，依据大学专业的选考要求等，选择最适合自己的选考科目。

教师还要指导学生从成千上万个选项中挑选出80个最合适的院校和专业，并做科学排序，指导学生回避不适宜的专业。

综合素质评价能力

学生综合素质评价是高校录取的重要依据，有的高校对综合素质等第有特殊的要求，达不到要求的不录取。在新高考中，学生综合素质评价的重要性比以往更凸显。

在学生综合素质评价表上，有学生自评、同学评价和教师评价，关键在于教师评价。而教师评价常常就是班主任一个人评价。操行评语就是班主任写的，班主任一个人就代表学校对学生作综合性评价。

笔者认为，在新高考背景下，对学生进行综合素质评价不是班主任一个人的事情，每一个科任教师都有职责参与学生的综合素质评价，每一位任课教师都应该是学生综合素质的评价者，因为育人是每个教师最基本的职责。学科教师要树立“教学是表，育人是本”的学科教学观，借学科教学途径，培养学生核心素养，促进学生全面而又个性化地发展。新高考实施选课走班，学生流动性很大，行政班的班主任一个人的评价未必准确、未必公正，应变班主任一个人评价为集体评价。科任教师要把自己观察到的学生表现和自己的评价汇总给班主任，这样对学生的综合素质评价才能全面、客观、准确。

每一位科任教师都必须具备对学生进行综合素质评价的能力。笔者认为，教师的综合素质评价能力主要包含5个方面：一是理解并掌握综合素质各项目的评价内容、评价标准、评价方式及其对应典型行为表现；二是会敏锐捕捉到学生的综合素质表现的闪光点，会用心收集学生的言行表现证据；三是会用合适的、真诚的语言或行为，即时肯定、表扬、鼓励学生的行为表现，发挥评价的激励功能和导向功能，引导学习，激励学生全面又个性发展；四是会基于学生日常表现的累计观察和记录，形成比较准确、全面的学生个体化评价，不会凭偶发事件、凭感觉或错觉而简单武断；五是会用合适的文字和形式评价学生的综合素质，并给予等级评价。

学科精准评价能力

学生选课最重要的依据是学科考试成绩、学科兴趣、学科难度和主观感觉等，这些依据与教师学科教学的评价能力息息相关。如果平常教学和考试难度偏低了，会让学生误以为“学科成绩很好，学习效果很好”；如果平常教学和考试难度偏高了，会让学生误以为“学科成绩很差，学习效果很差”。这些感觉，都会让学生对选科做出误判。所以，教师必须具备学科精准评价能力，在日常教学和学科测试中，都能如实准确评价出学生学科学习成绩、学习潜力和学科素养，让学生准确把握自己的学科学习水平，以便科学选择科目。

新高考允许学生英语考两次，如果学生第一次考试成绩不理想，可以申请再考。要不要再考一次？要充分考虑成绩提升的空间和时间成本，这对很多学生而言都是很纠结的选择，需要学科教师介入做可行性分析和精准评估。教师要基于学生过程性考试成绩、模块知识的掌握程度、学科能力、课堂学习表现、作业情况和应试能力、临场发挥等综合因素，指导学生合理做出是否参加二次考试的选择。

新高考背景下，学生的选择权加大了，学业负担也可能加重。如何让学生减负提质，为学生的学习给予精细化、精准化指导，是每一个智慧教师的责任。教师要借助日常考试数据、作业数据进行精细化诊断，及时发现学生的优势、不足和潜力点，如重点抓哪些考点、哪些模块单元、哪个学科能力、哪些题型试题、哪些失分原因等，让学生学习、复习的时间效益最大化。

面对新高考新变化，学校要开展大规模的教师培训，转变教师教育理念和考试观，引导教师树立起“做学生人生导师”的职业新定位，努力提高生涯规划指导能力、综合素质评价能力和学科精准评价能力这三项新本领，让高考改革的福利落实到每一个学生身上。

（作者单位：浙江省温州市教育评估院）

来源：《中国教育报》2018年12月19日第9版 版名：课程周刊