新课程研究杂志

近日，安徽省安庆市教体局下发 《关于切实做好2018年寒假工作的通知》，其中明确规定，寒假期间，要确保每名小学生每天有1小时以上的读书时间，每名中学生每天有1.5小时以上的读书时间。除此之外，还特意要求，每名教师每天有两小时以上的读书时间。（12月27日 《中国青年报》）
本着“言教不如身教”的工作思路，欲使学生读书，那么教师必须也读书。所以安徽省安庆市教体局要求“每名教师每天有两小时以上的读书时间”。毕竟“读书破万卷，下笔如有神”，如果教师们都不读书，何以增长才干？毕竟教师带头就是最好的示范，如果教师都不读书，何以说服学生读书？
对于教师群体而言，读书不仅意味着知识和才干，更是一种生活方式。古人说：“书犹药也，善读之可以医愚。”智慧的产生离不开书的滋养。因此，从古至今，有不少乐读书善读书的例子。而很多名师在谈及自己的成长路径时，都会不约而同地指向“读书”二字，好读书、读好书是他们成长的不二法门。当读书成为教师的自觉追求的时候，更能聆听内心的声音和灵魂的呼唤。

读书更像是心灵的对话，需要的是内心的宁静，需要的是读书者主动寻找机会去和心灵世界对话。换句话说，读书应是个人自发、自愿的行为。外来的“要求”，虽说出于好心，但效果似乎并不明显，尤其对于一个成年人来说，往往会产生逆反心理。况且要求“每名教师每天有两小时以上的读书时间”，又该如何检查？如何知道每一位老师是否按时足量完成了作业？如果无法核实与检查，恐怕“寒假作业”就可能流于形式，成为一纸空文。

作为教育主管部门，专门下发文件给教师布置寒假作业，让其读书，初衷是良好的。但问题的关键是，倡导不等于要求，自愿不等于强迫。如果无法唤醒教师内在的读书需求，那么“要求”的效果就会大打折扣。何况，作为教师个人来说，读书一旦成了“强迫”，势必造成“反弹”，“假读”可能就会成为教师之间互相借鉴的方法。
初衷的良善并等于结果的美好。要在教师中间形成读书的浓厚氛围，倡导比“要求”好，开读书报告会比单纯布置作业好，总之，形式很多，不必通过布置作业一途。从这个意义上说，自愿比“要求”更有效，只有教师自觉读书，校园的书香氛围才会最终形成。
文/杜建锋
(原标题：教师读书作业：自愿比“要求”更有效)

 本文来源：红网