新课程研究杂志

摘要：高职教育发展迅猛，在培养人才过程中应强调“素质本位、技能为重”。 “高素质＋高技能”是高职生的出路。高等数学课在素质与技能的培养上有着非常重要的作用，但它在具体教学中往往受到忽视与误解。如何提高学生的“数学素养”是数学教学改革的一项重要课题，通过多年教学实践，有了一定的心得和体会。
【关键词】 高职高专； 数学素养； 教学教改；
当前，我国发展处于重要战略机遇期，需要现代职业教育来培养人才，为经济增长方式转变提供人力资源保障。高等职业教育的目的是培养高素质劳动者和技能型人才，是我国教育体系中的重要一环。“高素质＋高技能”的人才将是现代企业争夺的焦点。“素质教育”在高职教育中非常必要，越来越受到广泛的重视。究竟什么是“高素质”？高等数学课程在素质教育起到什么作用？如何提高学生的“数学素养”？这是我们需要深入思考与探讨的问题。
 
一、在高等职业教育中推行素质教育的必要性


职业教育要以人为本，面向社会，要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，经济社会需要大量的高素质劳动者和技能型人才。高等职业教育作为现代职业教育体系中的重要一环，其核心任务是培养高素质技术应用型人才，而高素质则是技术应用型人才的重要前提。高职院校在培养技术应用型人才过程中应强调“素质本位、技能为重”。  高职教育强化能力的培养，以就业为导向，同时也应重视教化育人的社会功能。在严峻的就业压力下，许多高职院校忽视了高职教育应肩负的培养学生素质的责任，将高职教育的内涵简化为谋生教育，在人才培养过程中弱化了素质的培养。学生可持续发展的能力不强，没有强大的核心竞争力。 “高素质＋高技能”的高职生的出路，素质与技能同等重要。
二、高等数学课在高职素质教育中的作用
高素质通常包括：良好的公民素养，良好的身心素质，良好的人文素养，良好的科学素养和良好的学习能力。目前高职院校开设的许多课程，如思想政治、英语、体育和数学等等，作为高素质人才培养的重要环节，这些课程起到了重要的作用。
依据高职教育培养目标，结合学生认知特点和实际情况，高等数学课的功能与作用主要有以下三个方面：首先是提高学生的科学素质，提高学生的认识水平、理解能力、自学能力和应变能力；其次为学生学习专业知识和形成职业技能打好基础；最后为学生接受继续教育、职业的迁移、可持续发展提供必要的条件。高等数学课是培养高素质技能人才的重要途径之一，它在素质教育中有着非常重要的作用。
目前许多高职院校出现了“数学课无用论”和数学课被“边缘化”的现象，究其原因，主要有两条：一是现在提倡专业建设为核心，学校主要精力放在专业课程建设方面，课时分配上对数学课程冲击很大，认为专业课程对数学的需求不大，少开或不开数学课，过重强调数学课程的工具性；二是高职学生普遍基础较差，对数学兴趣不高，学习只是为了应付考试。
数学课要改变现状，重点在于思想理念的转变，认识上要明确数学课肩负着很重要的科学素养与学习能力方面的培养责任。高职数学课程的教学工作要强调数学素养与数学能力两方面的培养， 不能一味以“服务专业”，专业课程的工具课的思想为主导，要突出学生可持续发展能力和综合素质的培养。主管教学的各级领导也应充分重视，要客观地理解数学课程的地位与作用，要在服务专业建设的同时注重学生的科学素养与学习能力的培养。数学课教师要改变观念，调整教学内容与改进教学方法，要重视数学素养的培养。
三、什么是数学素养
数学素养是一种认识论和方法论的综合性思维形式，概念化、抽象化、模式化是它的重要特征。具有数学素养的人善于把数学中的概念和方法应用到现实生活中。一个具有“数学素养”的人善于客观理性的看待世界，在生活中善长用新观念和新思想来面对新事物，敢于技术创新，善于经营和有开拓魄力，有很强的团队合作精神。
具备数学素养的人做事情很严密，考虑问题很周到和有耐心，细节决定成败。看待事物讲求严格的推理与寻求合理的解释，而不是模糊的猜想和没有根据的揣测，可以避免许多错误的产生。数学的学习让人善于将复杂的问题分解成若干简单和不同层次的问题，逐次解决与处理，把事情做到有条理化。“数学素养”高 的学生在未来的职场中会具有非常强的竞争力和发展潜力。
四、如何在教学中提高“数学素养”
一位名家说：真正的数学家应能把他的东西讲给任何人听得懂。因为无论数学形式多么的复杂，总有其思想实质和现实背景，认识其现实背景掌握其数学思想还是容易的。在现代科学中数学能力、数学思维十分重要，这种能力不是表现在能记住多少公式和定理，不是会解决多少个难题，建模能力和运用数学解决实际问题的能力才是数学学习的实质。思想比公式更重要，建模比计算更重要。做一百个纯理论性的数学题，还不如用数学的观点与方法来解决一个现实问题更能培养学生的数学能力与素养。教师在实施教学过程中应该强调数学思想，减少复杂的计算，要消除学生对数学的畏惧感，培养学生对数学的兴趣，增进其学好数学的信心，了解更多的现代数学的概念和思想、提高数学悟性和数学意识、培养用数学思维认识世界的习惯。
 “学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中教师要善于引导学生去思考、去怀疑、敢于尝试，要结合专业发展需要设置合理的问题，引导学生去分析问题解决问题，将教师以教为主转变为学生主动去学。
数学源于生活但有高于生活，它将生活中的普遍规律与共性提炼与抽象化，最终数学要用于现实生活中，要用数学知识、数学思想方法去思考解决。比如，个人所得税如何合理避税；企业经营者怎样经营既能用最少的成本来获得最大利润，又能实现可持续发展；一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。把数学教学与生活实践结合进来可以提高学生的学习积极性与学习成就感，让更多的学生愿意去接受数学，主动学习。
五、教师素质是实施素质教育方式的保证
要提高学生的数学素养，关键在于教师。高职院校的数学教师不同于中学数学教师，培养目标不同，考核方式也不同，因此高职数学的发展要靠全体数学教师共同努力。业务素质不高、科研能力和应用能力不强的教师是培养不出高素质的应用型人才。因此，教师应该在精通数学理论本身，还要对培养对象所学专业有较深的了解和研究，要研究数学课程与后续专业课程的衔接问题，要深入研究与学习相关专业基础课与专业核心课程中有关数学的知识点，要善于将后续专业课程中的有专业背景的案例结合到课堂中来，让学生感觉数学的实用性。
教师必须爱岗敬业，以自身去感染与激励学生奋发学习。教师应具有较高的理论水平，能正确合理地分析和处理教材。教师要有高超的教学艺术。教师教学艺术水平的高低直接关系到教学的效果。教师要加强学习，以不断提高自身的综合素质，做到“正人先正己”。
在应试教育体制下，数学教学变成一种空洞的解题训练。数学在学生心目中是一堆难记的公式和一组抽象难懂的概念，是一个个做不完又不会做的计算题。 这些思想给高职数学教学带来了许多负面影响，作为数学教育工作者，要改变这种现状，要突出数学的内涵，要抓住数学概念的实质，数学思想的真谛，要学会构造数学模型，学会用数学的语言、图表、符号表示来认识世界，要学会理性思维，培养严谨素质，追求创新精神，欣赏数学之美。
 
 
参考文献：
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