新课程研究杂志

核心提示： 基于此，学校打破了初中与小学的界限，从教育环境、课程设置、教学方法、指导形式及管理方式等方面对“阅历课程”、“悦智课程”、“跃动课程”和“乐美课程”进行整体设计，有效推进中小学教育的有机衔接。


近年来，朝阳区大力实施学校文化品牌建设，首都师范大学附属实验学校以课堂教学为主阵地，再到以课程改革为核心，紧紧抓住了“课程、课堂、课外”三个关键环节，促使教育教学发生了从量变到质变的飞跃。近日，我们走进首都师范大学附属实验学校，看看他们在学校课程文化中是如何办出自己的特色的，希冀通过他们对学校文化的理解与实践，解读新时代下素质教育呈现出的丰富元素，感受他们迸发出的精神力量。


日前，一场以《把课堂还给学生 释放学生天性》为主题的北京市2017年九年一贯制课程改革现场会在首都师范大学附属实验学校举行。通过总结一贯制学校管理模式创新和课程课堂研究成果，相互学习、交流与借鉴，以此整体促进九年一贯制学校办学水平和教育教学质量的提升。


在当天活动中，首都师范大学附属实验学校通过开放36节小初衔接“特色课堂”展示了学校九年一贯制课程成果。100余位专家、市教研员、来宾走进课堂感受了“智慧生成、情感交融、拓展探索”的课堂文化。课后，专家们就所听课程进行一对一的精彩点评，授课教师及听课的老师们都表示受益匪浅。特色课堂的构建，为学校课改先行教师创造了脱颖而出的机会，同时充分发挥课改优秀教师的引领作用，通过积极参与、认真学习、体验情景、感悟过程，激发与鞭策其他教师积极推进学校课堂教学改革。


九年一贯制学校的核心特征是课程与教学的连贯衔接。“悦”课程体系建设是首都师范大学附属实验学校教育教学质量提升新的“生长点”。其“悦”课程体系课概括为“两类课程两个进程一种课程常态”，实施“基础型课程校本化、拓展型课程特色化”的课程开发与实施策略，基础课程分别从“语言与文学”、“人文与社会”、“自然与科学”、“科学与应用”、“身心与健康”和“审美与艺术”六方面对国家课程和地方课程进行系统梳理；拓展课程从“悦”字出发，分别涵盖了“阅历课程”、“悦智课程”、“跃动课程”和“乐美课程”，分别对应“德智体美”。学校稳步推进国家课程校本化进程、校本课程特色化进程，始终保持一种课程常态，那就是实践能力与创新精神培养的课程常态。


九年一贯制学校的优势是可进行全学段课程的整合贯通。据首都师范大学附属实验学校校长王松介绍，学校九年一贯制课程改革从做小做实开始，以国家课程为根本，借力九年一贯制可全学段整合、融会贯通的优势，对小初衔接的课程进行改革，最终实现学生全面成长、个性发展，教师素养提升、专业发展。


基于此，学校打破了初中与小学的界限，从教育环境、课程设置、教学方法、指导形式及管理方式等方面对“阅历课程”、“悦智课程”、“跃动课程”和“乐美课程”进行整体设计，有效推进中小学教育的有机衔接。


学校通过初中教师与小学教师的互相听课、兼课，相互了解对方的教育教学及学生阶段性发展特点，共同学习、研究，实现中小学的资源共享、有机衔接；通过同学科教师的联合教研等方式，实施纵向专业沟通和引领；通过借助多媒体技术建立一贯制学校间的优质资源共享平台，实现课程资源网络共享；通过搭建起中小学段教师之间良性互动的平台，开发全方位、多层次、多形式的教学研讨交流，实现课程与教学的连贯衔接。


在首都师范大学附属实验学校，无论是全体师生对教法、学法的研究实践，还是“阅历课程”、“悦智课程”、“跃动课程”和“乐美课程”一贯制的创新探索。我们都感受到了学校从课堂走向课程，从课程走向全面育人的魅力与激情，感悟到师生自主思考、交流合作、探究反思、表达展示的学习成长氛围，同样也感慨首都师范大学附属实验学校人改变自己、提升自己、成就自己的那分执著与勇气……


来源：北京晨报  记者 丰伟宏　杨帆